一、立足现实：乡镇高中的发展困境与时代机遇

　　常宁三中作为衡阳市示范性公立高级中学，既是水口山镇唯一的乡镇高中，也是当地农村学子“就近上好学”的重要依托。学校曾培养出李沙浪、陈辉等清华学子，办学底蕴深厚，但近年来受多重因素制约，发展面临明显瓶颈：校舍资源严重不足，80亩校园内校舍面积仅28683平方米，需租用水口山矿务局职教中心10间教室才能满足1350名学生的教学需求；硬件设施老化，主体建筑多为20世纪80年代建成，实验室、运动场地等配套设施难以支撑素质教育开展；师资力量缺编，学科结构失衡问题突出，制约教学质量提升；优质生源流失明显，在县域教育资源竞争中处于相对弱势。这些困境并非个例，而是我国乡镇高中发展的共性问题，正如《县域普通高中振兴行动计划》所指出的，受城乡经济社会发展不平衡影响，县中在办学条件、师资队伍、生源质量等方面仍存在短板。与此同时，政策红利的持续释放为乡镇高中带来了前所未有的发展机遇。教育部等六部门印发的《县域普通高中振兴行动计划》明确提出“扩资源、提质量、强保障、优生态、促融通”五大任务，将乡镇高中发展纳入城乡教育协调发展的整体布局；衡阳市委书记朱健在全市基础教育高质量发展座谈会上强调，要“推动县域高中振兴行动”“构建支持学校高质量发展的强大合力”，为区域内乡镇高中发展提供了政策指引；教育部党组书记、部长怀进鹏在《人民日报》撰文指出，要“办好人民满意的教育”，“显著扩大农村地区学生接受优质普通高中教育的机会”，进一步明确了乡镇高中的发展方向。对于常宁三中而言，这些政策导向不仅是摆脱现实困境的“金钥匙”，更是打造乡村教育名校的“加速器”。

　　二、特色破局：构建“铅都文化+教育创新”的发展体系

　　常宁三中所在的水口山镇被誉为“世界铅都”，拥有深厚的有色金属工业文化和红色革命基因——湖南省爱国主义教育基地水口山工人运动纪念馆便坐落于此。学校立足这一独特地域资源，将文化优势转化为教育特色，构建起“铅都文化+教育创新”的发展体系，为乡镇高中特色化发展提供了核心支撑。

　　（一）以文化铸魂，打造育人新载体

　　学校深度挖掘铅都文化的教育价值，将工业文明与红色基因融入育人全过程。一方面，依托水口山工人运动纪念馆，开发“红色水口山”校本课程，通过“思政课堂+场馆实践”的模式，让学生在了解工人运动历史、感悟革命精神的过程中筑牢理想信念，这与怀进鹏部长提出的“落实立德树人根本任务”“强化全员全过程全方位育人”要求高度契合；另一方面，结合铅锌产业特色，开设“铅都工业史”“环保科技”等课程，组织学生参观当地铅锌企业，开展金属冶炼模拟实验、工业废水处理探究等实践活动，既培养了学生的科学素养，又增强了他们服务地方产业发展的责任感。此外，学校还设计了融入铅都元素的校徽、校歌，打造工业历史文化长廊，让校园成为传承地域文化的“活课堂”。
    （二）以资源赋能，补齐办学短板

　　针对校舍不足、硬件落后的问题，常宁三中积极对接政策资源，推动办学条件升级。在政府支持下，学校启动“扩容提质”工程，推动整合隔壁中心小学校舍资源，扩大校园面积，新建标准化教室、实验室和运动场地，这一举措正是对《县域普通高中振兴行动计划》“教育资源扩容行动”“办学条件改善行动”的具体落实。同时，学校借助“教育数字化赋能行动”契机，建设智慧教室，引入国家、省级智慧教育平台资源，弥补优质教育资源不足的短板；针对师资缺编问题，学校一方面争取教育部门倾斜政策，通过“优师计划”“银龄讲学计划”补充教师，另一方面与衡阳市重点高中开展校际合作，邀请优秀教师支教、开展线上教研，提升教师专业水平，这与朱健书记提出的“搭建教师选聘的绿色通道”“构建和优化高水平的教研体系”思路一脉相承。
    （三）以产教融合，拓宽成长路径

　　为破解优质生源流失难题，常宁三中探索“产教融合+贯通培养”的育人模式，为学生提供多元成长通道。学校与当地铅锌企业共建“产学研实践基地”，开设“铅都产业英才班”，邀请企业工程师担任兼职导师，开展职业启蒙教育；与高校合作推进“初高中贯通培养”，为学生提供升学指导和个性化发展方案；设立“铅都奖学金”，对学业优秀、实践能力突出的学生给予奖励，激发学生学习动力。这种模式既契合了《县域普通高中振兴行动计划》“促融通”的要求，也响应了怀进鹏部长“推进职普融通、产教融合”的部署，让农村学子既能通过高考实现升学梦想，也能掌握服务地方产业的技能，为乡村振兴储备人才。

三、未来展望：乡镇高中振兴的思考与呼吁

　　常宁三中的实践表明，乡镇高中要实现高质量发展，必须立足地域特色、紧扣政策导向、整合多方资源。但要真正打造乡村教育名校，仅靠学校自身努力远远不够，还需要社会各界形成合力。首先，需要政府进一步加大支持力度。优先保障乡镇高中经费投入和教师编制；自然资源、住房和城乡建设等部门为学校扩容提质提供政策便利，加快项目审批和建设进度；人社部门完善乡镇教师待遇保障机制，通过职称评聘倾斜、住房保障等措施，吸引优秀教师扎根乡村教育。其次，需要加强校地、校企协同。希望地方企业能进一步深化与学校的合作，提供更多实践基地和兼职导师资源，参与课程开发和人才培养；高校、城区优质高中能通过“对口帮扶”“托管帮扶”等形式，向乡镇高中开放优质教育资源，助力其提升办学质量。最后，需要社会转变教育观念。要打破“唯分数、唯升学”的刻板印象，认可乡镇高中的特色育人价值，鼓励更多农村学子留在本地就读，为乡镇高中发展注入活力。正如怀进鹏部长所说，“办好人民满意的教育，要让具有不同禀赋和潜能的人都能得到充分发展”，乡镇高中正是实现这一目标的重要平台。乡村振兴，教育先行；乡镇高中振兴，关乎千万农村家庭的期盼，关乎教育公平的实现，关乎乡村人才的培育。常宁三中的探索证明，只要锚定特色发展坐标，用好政策红利，整合多方资源，乡镇高中完全可以成为乡村教育的“闪亮名片”。期待更多社会力量关注乡镇高中发展，共同推动乡镇高中实现高质量发展，为教育强国建设、乡村全面振兴贡献力量。