本报讯（记者袁宏太  通讯员唐辉  廖小娟  毛晓岚  李孝元）常宁报道：近日，常宁市学墙小学成功举办了一场主题为“基于核心素养，落实小学语文课堂阅读策略”的教学论坛，旨在深入探讨如何在小学语文教学中有效运用阅读策略，提升学生的语文核心素养，促进学生全面发展。

　　论坛上，学墙小学的易芸芬老师以《基于核心素养，如何落实小学语文课堂阅读策略》为题，分享了她在小学语文阅读教学方面的实践与思考。易老师从预测策略、提问策略、提高阅读速度策略、有目的地阅读策略四个维度，详细阐述了如何将核心素养融入日常阅读教学中，让语文课堂成为学生精神成长与能力提升的肥沃土壤。

　　在预测策略方面，易老师以三年级上册课文《总也倒不了的老屋》为例，讲解了如何通过课文题目、插图、联系上下文、结合生活经验、阅读经验等五个方面引导学生进行预测，激发学生的阅读兴趣和想象力。她强调，阅读策略的教学不是简单的概念传授，而是要让学生在真实的学习过程中体验、领悟、感受、掌握阅读策略，提升阅读能力，养成良好的阅读习惯。

　　在提问策略的探讨中，易老师以四年级上册第二单元中的《夜间飞行的秘密》为例，阐述了如何引导学生从不同角度提出问题，如针对课文内容、从课文写法、联系生活经验等，从而培育学生的高阶思维能力。她指出，教师应适时搭设学习支架，辅助学生把思考的过程展现出来，激活学生的思维，教会他们如何提问。

　　针对提高阅读速度策略，易老师以五年级上册课文《搭石》的教学为例，介绍了如何通过组织“两人共读一页书”等活动，引导学生关注阅读速度，并通过检测题让学生意识到阅读速度和理解课文内容并重。她还强调了在阅读过程中要集中注意力，遇到不影响理解的词语不要回读，可以在阅读过程中借助上下文来理解。

　　在有目的地阅读策略方面，易老师以六年级课文《宇宙生命之谜》的教学为例，讲解了如何引导学生根据阅读目的，选用恰当的阅读方法，如浏览筛选内容、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、查找资料等，提高阅读效率。她认为，有目的地阅读是小学阶段阅读策略的回顾与统整，也是阅读学习的新方向，有助于学生学会根据学习任务选择运用恰当的阅读策略，成为独立的阅读者。

　　易老师的分享深入浅出，案例丰富，为在场的老师们提供了宝贵的实践经验。与会教师们纷纷表示，通过此次论坛，对小学语文阅读策略单元的教学有了更深刻的理解和更清晰的思路，将在今后的教学实践中积极运用这些策略，提升学生的阅读能力和语文核心素养。

　　活动尾声，学校相关负责人对本次活动进行了小结。负责人指出，易老师的讲座带来了三点深刻启发：一是策略教学，贵在“转化”而非“告知”，通过设计真实、有趣的学习活动，让学生在实践中体验、领悟、运用，最终将策略内化为自己的能力与习惯；二是用好教材，实现“依托”与“超越”，深入挖掘教材的助学系统，将静态资源转化为动态的学习支架；三是素养导向，追求“融合”与“发展”，将语言建构、思维发展、审美体验和文化感悟有机融合，指向学生综合素养的涵育与提升。负责人希望全体语文老师能以此次讲座为契机，重新审视自己的阅读教学，关注学生的策略习得过程，充分挖掘并创造性使用教材资源，将工具性与人文性、策略训练与素养提升紧密结合。同时，鼓励老师们将今天的收获带回各自的课堂，大胆实践，不断反思，做教学的有心人、改革的践行者。

　　本次教学论坛的成功举办，为学校语文教师提供了一个交流学习的平台，促进了教师之间的专业成长，推动了学校语文阅读教学的改革与发展。未来，我校将继续加强教学研究，探索更多有效的教学策略，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

　　2025年12月22日